PROPUESTA DE EVALUCION INSTITUCIÓN
EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
COMISIÓN DE EVALUACIÓN INSTITUCION
EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR Y COMUNIDAD EDUCATIVA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO
GIBRALTAR
PROPUESTA DE EVALUACION
GIBRALTAR TOLEDO
2012
CONTENIDO
INTRODUCCION
JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
4. CONCEPTO DE EVALUACION
5. TIPOS DE EVALUACION
6. FORMAS DE EVALUACION
7. MEDIOS DE EVALUACION
8. PROCESO DE EVALUACION
8.1. SUPERIOR
8.2. ALTO
8.3. BASICO
8.3. BAJO
9. PLAN DE MEJORAMIENTO Y
RECUPERACION
10. ENTREGA DE INFORMES
ACADEMICOS
11. PROMOCION DE EDUCANDOS
12. RECUPERACIONES
13. EDUCANDOS NO PROMOVIDOS
14. CRITERIOS DE EVALUACION
15. ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
15.1. ACTIVIDADES INDIVIDUALES
Y GRUPALES
15.2 ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN
15.3 ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
COMPLEMENTARIAS
15.4 ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS ESPECIALES
15.5 PROGRAMA DE ACTIVIDADES
ACADÉMICAS
16. PERDIDA DE UN AREA
17. PERDIDA DE UN AÑO
18. PORCENTAJE ASIGNADO A LAS
ASIGNATURAS
19. EVALUACION DEL COMPORTAMIENTO
20. EVALUACION DOCENTE
BIBLIOGRAFIA
LISTA DE ANEXOS
ANEXO 1. . Panilla de proceso
de autoevaluación para alumnos con
metodología graduada y Escuela Nueva
ANEXO 2. Planilla de
seguimiento consolidado para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes.
ANEXO 3. Planilla de control
de cumplimiento de los procesos Institucionales de evaluación.
ANEXO
4. Planilla de registro académico para el modelo Escuela Nueva
ANEXO
5. Panilla de seguimiento a los estudiantes por periodos
ANEXO 6. Panilla de seguimiento al comportamiento
personal y social de los estudiantes
ANEXO 7. Modelo de presentación de informes a los padres
de familia o acudientes
ANEXO
8. Modelo de Acta para Evaluación de Desempeño Excepcional
ANEXO
9. Modelo de Acta de Compromiso
ANEXO
10. Modelo de Acta de seguimiento
ANEXO
11. Evaluación y seguimiento Etapa Lectiva SENA
ANEXO
12. Plan de Mejoramiento SENA
ANEXO 13. Lista de Chequeo Anteproyecto Etapa Productiva
ANEXO 14. Lista de Chequeo Visita a Proyectos Productivos Etapa
Productiva
ANEXO 15. Lista de Chequeo Proyecto Escrito y Sustentación Etapa Productiva
INTRODUCCION
“Lo
que no se evalúa, no se mejora y lo que no se mejora, tiende a desaparecer”.
Bajo este patrón, conocido en diversos medios, más aún en la docencia, la Institución Educativa
Colegio Gibraltar avanza, progresivamente en el proceso evaluativo con visión
de mejoramiento. Es por eso, que diseña una propuesta que, teniendo en cuenta
las Normas que la rigen, pretende ser pionera en evaluación en la región y por qué no decirlo en el Departamento
o el país.
No
es nuevo, por estas épocas, hablar de contexto. Pues bien, es este otro punto clave que se tuvo en cuenta
para el diseño de esta propuesta ya que pertenecemos a una zona rural con
condiciones geográficas, culturales y sociales complicadas que entorpecen, de
alguna manera, el proceso educativo. Con ello aspiramos a ser flexibles ante
estas situaciones pero, sin olvidar la verdadera misión docente, “brindar buena
educación para formar personas de bien”
JUSTIFICACION
El
mundo avanza rápidamente, Los niños y los jóvenes van de prisa, los adultos, en
algunos casos, nos sentamos a verlos pasar, a
absorbernos sus risas y a criticar sus errores en ocasiones inconscientemente
sin darnos cuenta que los generadores de esos errores, a veces irreparables
somos nosotros mismos.
Esta
es la vendedera razón de la evaluación, dar una mirada hacia atrás para
detectar errores y tratar de mejorarlos en nuevas oportunidades, porque gracias
a Dios la vida nos da nuevas oportunidades de lo contrario, ¿Qué entregaríamos
hoy?
Teniendo
en cuenta la anterior reflexión, La Institución Educativa
3. OBJETIVOS
3.1
GENERAL:
Avanzar progresivamente en el
mejoramiento académico y social de los integrantes de la comunidad educativa
colegio Gibraltar utilizando, como herramienta fundamental, la evaluación.
3.2
ESPECIFICOS:
·
Diseñar
un proyecto de evaluación, sujeto a las normas y aplicable a la institución
según el contexto.
·
Socializar
la propuesta para unificar criterios y que su aplicabilidad sea integral
·
Conocer
y aplicar diversos tipos, formas y medios de evaluación
·
Motivar
al personal docente de la importancia de la evaluación integral como método de
mejoramiento.
4. PROPOSITOS DE LA EVALUACION
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de
desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los
procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias
pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y
desempeños superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para
el ajuste e implementación del plan de mejoramiento institucional.
5. MARCO LEGAL
Entre
1984 y 2002 se expidieron tres decretos y siete resoluciones que reglamentaron
los procesos de evaluación y promoción para los establecimientos educativos.
La
resolución 17486 de 1984 definió que: “se evaluará y calificará el aprendizaje
del alumno en todas las áreas de información, en aspectos tales como el logro
del objetivo del aprendizaje, el desarrollo de los procesos, la utilización de
los recursos, la adquisición y progreso en el ejercicio de las habilidades y
destrezas. Los resultados de estas evaluaciones se expresarán numéricamente en
la escala de 1 a 10.
Las resoluciones 19700 de 1985
y 16416 de 1986 son aclaratorias de la norma anterior.
· En 1987 se expide el decreto
1469 que establece la promoción automática en la educación básica primaria. Es
interesante destacar algunos de los considerandos de esta norma:
La
resolución 13676 de 1987 reglamenta los comités de evaluación que deben crearse
en las instituciones. De esta norma debe destacarse la inclusión de un
representante de los padres de familia en esta instancia de carácter académico
y pedagógico.
· La resolución 952 de 1993 y
el decreto 2225 del mismo año, están referidos a la posibilidad de validación
de la primaria y el bachillerato mediante presentación de evaluaciones ante el
ICFES.
·
En 1994 se expide la resolución 02151, que busca adaptar los criterios de evaluación
a la ley 115 de 1994. Deben destacarse algunos apartes del artículo primero que
establece los propósitos de la evaluación del rendimiento escolar:
En agosto de 1994 se expide el
decreto 1860 que reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en aspectos
pedagógicos y organizativos generales
El
decreto 1236 de 1995 establece criterios especiales para establecimientos
educativos organizados con base en convenios internacionales, de tal manera que
puedan incorporar normas de evaluación de otros países.
· En 2002 se promulga el
decreto 230, que dicta normas en materia de currículo, evaluación y promoción
de los estudiantes.
Pruebas
internacionales: Colombia ha participado en evaluaciones como TIMMS y PISA, que
son pruebas que se aplican a estudiantes de diversos países y permiten hacer
estudios sobre desarrollo de la calidad a nivel mundial. (PISA 2006 Y 2009,
TIMSS 2007, SERCE 2006, ICCS 2008)
En
base en los principios generales de la Ley General de la Educación (Ley 115/94) y
sus decretos reglamentarios, en especial el Decreto 1290 de Abril 16 de 2009,
la evaluación dentro del enfoque pedagógico de nuestra Institución diseñado en
el Proyecto Educativo Institucional, se constituye en estrategia para mejorar
los procesos pedagógicos implementados y los resultados pretendidos por la
institución.
Directiva Ministerial Numero 29 del 16 de Noviembre de
2010
6. EVALUACIÓN
6.1
CONCEPTO DE EVALUACION
Una actividad gratificante, útil y provechosa que permite detectar
oportunamente logros, dificultades, fortalezas,
debilidades, necesidades, posibilidades y que conduce a la toma de
decisiones adecuadas y oportunas”
6.2 CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION
6.2.1
Promoción De Los Educandos
- La promoción de los
educandos estará a cargo del consejo académico
- Las
asignaturas serán consideradas como áreas independientes
- Para
aprobar un área o asignatura se debe haber superado el 100% de los logros
con valoración Superior, Alto o Básico.
- Los
educandos de grado Undécimo deberán haber cumplido con el proyecto de
horas sociales para poderse graduar.
- En
cuanto al proceso de evaluación del aprendizaje en la de articulación SENA
MEN, promoción de educandos, se tendrán en cuenta los criterios de
evaluación establecidos por la Institución Educativa y el SENA.
- La
evaluación SENA se basa en las competencias: conocimiento, desempeño y
producto, aplicando los siguientes instrumentos: cuestionarios para control de calidad,
lista de chequeo, evidencias de desempeño y producto (saber ejecutar y
generar informes escritos)
- Cuando
el estudiante proviene para grado Undécimo de un proceso de articulación
diferente al de la Institución, no deberá desarrollar proyecto de etapa
productiva para el SENA, pero si lo hará para obtener el título técnico
con la institución Educativa, además de cumplir con las nivelaciones a que
haya lugar con las competencias dejadas de trabajar.
- En
el nivel preescolar, grado de transisición se tendrán en cuenta las
dimensiones del desarrollo humano, con una valoración calitativa
6.3
RECUPERACIONES
Todo educando que haya tenido una valoración bajo en la
evaluación final de un logro o competencia
presentará una nueva evaluación de esta a más tardar la semana siguiente
de terminado el periodo académico. Esta
evaluación se basará en un programa de refuerzo pertinente, con las
dificultades que presentó el educando y que el profesor del área le entregará de
acuerdo a los temas propuestos. La
evaluación se calificará de acuerdo con los términos legales y su resultado, ya
sea este aprobatorio o no, deberá quedar consignado en el registro escolar del
educando. Las recuperaciones se harán en tiempo extracurricular. El concepto
final, será el promedio de la calificación de la recuperación y la calificación
definitiva de la competencia registrada en el boletín informativo académico.
- Para el caso de los estudiantes
de grado 10 y 11 que se encuentran en proceso de articulación SENA MEN, se
aplicarán las planillas y listas de chequeo diseñadas por el SENA para tal
fin. (ver anexos 11 al 15)
6.4
EDUCANDOS NO PROMOVIDOS
- Cuando un estudiante
obtiene valoración BAJO (entre 1,0 y 2,9) en tres áreas o más asignaturas.
- Cuando un estudiante
obtiene valoración BAJO en una o dos áreas o asignaturas y habiendo
presentado las actividades de refuerzo (habilitación y rehabilitación) en
la última semana del calendario académico, no supere la dificultad.
- Cuando un estudiante
falla injustificadamente el 25% del tiempo asignado para cada área. Se
exceptúa quien haya presentado por tarde al día siguiente de su falla la
excusa Justificada y/o con constancia médica previa firma real del padre,
madre o acudiente, en caso contrario se tendrá en cuenta en un registro de
inasistencia y contará para el porcentaje anteriormente previsto.
- Se tendrá en cuenta la
directiva Ministerial Número 29 de Noviembre 16 de 2010 en cuanto a la promoción
de estudiantes reprobados.
6.5 TRANSFERENCIA DE ESTUDIANTES CON COMPETENCIAS
PENDIENTES.
-
Cuando
el estudiante se matricule deberá presentar toda la información requerida para
la matricula (boletines, certificados, documentos de identificación personal,
entre otros)
-
El
docente del área o asignaturas donde el estudiante presente las valoraciones
bajas conjuntamente con el estudiante y con el padre, madre de familia o
acudiente concertarán un programa de
recuperación de los logros que indiquen los certificados y boletines. Si el estudiante no logra la superación le será
aplicado el proceso de evaluación diseñado para la Institución.
6.6
PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO.
Durante
el primer período del año escolar el consejo académico, previo consentimiento
de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción
anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento
superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las
competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el
acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar.
- Se tendrá en cuenta la
directiva Ministerial Número 29 de Noviembre 16 de 2010 en cuanto a la
promoción de estudiantes reprobados.
6.7 ESCALA VALORATIVA INSTITUCIONAL Y SU
EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL
Se aplicarán los tipos, formas y medios de evaluación,
según los logros Y competencias propuestos para el grado.
Los resultados se registrarán
de la siguiente forma
SUPERIOR 5.0
ALTO DE 4.0
- 4,9
BASICO DE 3.0 - 3.9
BAJO DE 1.0 - 2.9
La escala de valoración para obtener el CERTIFICADO DE
APTITUD PROFESIONAL en el proceso de articulación SENA MEN se ajusta a la
estipulada por el SENA, esto es DEFICIENTE (D), cuando no supera las
competencias y APROBADO (A), cuando se superan la totalidad de las competencias.
(ver
anexos 11 al 15)
6.7.1
Superior: Se puede considerar Superior al alumno que:
·
Alcanza todos los logros propuestos, sin actividades
complementarias.
·
No tiene fallas, y aun teniéndolas, presenta excusas justificadas
sin que su proceso de aprendizaje se vea mermado.
·
No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto
relacional con todas las personas de la comunidad educativa.
·
Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias
esperadas.
·
Manifiesta sentido de pertenencia institucional.
·
Participa
en las actividades curriculares y extracurriculares.
·
Valora
y promueve autónomamente su propio desarrollo.
6.7.2
Alto: Se puede considerara Alto al alumno que:
·
Alcanza todos los logros propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
·
Tiene faltas de asistencia justificadas.
·
Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
·
Desarrolla actividades curriculares específicas.
·
Manifiesta sentido de pertenencia con la Institución.
·
Se promueve con ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo
6.7.3
Básico: Podría considerarse Básico este criterio al alumno que.
·
Alcanza los logros mínimos con actividades complementarias dentro
del periodo académico.
·
Presenta faltas de asistencia, justificada e injustificada.
·
Presenta dificultades de comportamiento.
·
Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.
·
Manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
·
Tiene algunas dificultades que supera, pero no en su totalidad.
6.7.4
Bajo: Para caracterizar a un alumno en este criterio se tendría en
cuenta que:
·
No alcanza los logros mínimos y requiere actividades de refuerzo y
superación o atención especializada.
·
sin embargo, después de realizadas
las actividades de recuperación no logra alcanzar los logros previstos.
·
Presenta faltas de asistencia injustificadas, que inciden en su desarrollo integral.
·
Presenta dificultades de comportamiento. asociadas a una de privación
(privación de un estimulo) que afecta su aprendizaje.
·
No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
·
No manifiesta un sentido de pertenencia a la institución.
·
Tiene dificultades para su desarrollo académico.
6.8 ESTRATEGIAS
DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES
En
tal sentido el enfoque evaluativo optado por “La institución Educativa Colegio
Gibraltar”, se orientará sobre las siguientes características:
A.
CONTINUA: es
decir que se realizará en forma permanente haciendo un seguimiento a la persona
del estudiante, que permita observar el progreso y las dificultades que se
presenten en su proceso de formación. Se hará al final de cada clase, tema y competencia.
B.
INTEGRAL: la
evaluación en “La institución Educativa
Colegio Gibraltar” es un proceso que incluye dos variantes: una de orden
epistemológico y otra de orden ético. Que permite el seguimiento de una
formación integral a través de sus tres ejes fundamentales a nivel
institucional: Aprender a Aprender, aprender a hacer y aprender a ser. Estimula
además el desarrollo de valores y actitudes en pro del desarrollo de
capacidades y habilidades, respetando características personales, intereses,
ritmos y estilos del aprendizaje. Las áreas de formación integral serán
evaluadas por los docentes y los comités de evaluación y promoción de cada
estudiante a través de todo el proceso educativo.
C.
SISTEMÁTICA: se
realizará la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y su
relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de
competencias de las diferentes áreas, los
logros, lineamientos curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros
factores asociados al proceso de formación
integral de los estudiantes.
D.
FLEXIBLE;
se tendrán en
cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de
interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo
afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de
cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según
las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. Los profesores
identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las
destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y
equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en
especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la
experiencia de vida.
E.
INTERPRETATIVA:
permitirá que
los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que
obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las
fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su
desarrollo de manera normal. Las evaluaciones y sus resultados deben ser tan
claros y oportunos en su intención e interpretación, que no generen
confusiones.
F.
PARTICIPATIVA:
involucra en
la evaluación al estudiante, padre de familia y otros estamentos de la comunidad
educativa, con el propósito de alcanzar los fines propuestos en el Proyecto
Educativo Institucional, con la orientación y acompañamiento del profesor.
G.
FORMATIVA:
permite
reorientar los procesos y metodologías educativas para formar sujetos
conscientes de su existencia personal, autónoma y universal, comprometidos con
un orden social fraterno. Además permite al estudiante y al maestro detectar
los errores, los avances, el nivel de logros relacionados con el nivel de
eficiencia, determinar el rendimiento del estudiante con el nivel del grupo y
hacer la ordenación adecuada y oportuna.
H. CUALITATIVA:
que
analice, valore los procesos de
desempeño, competencia y rendimiento del estudiante.
I.
CUANTITATIVA: Corresponde con los diseños
pretest-postest. Se evalúa el rendimiento del alumno
y sus características propias son: objetividad, valoración del producto,
utilización del método hipotético-deductivo y el tratamiento estadístico,
empleo de tests de rendimiento y psicométricos. Es sumativo para el logro o
competencia.
6.9
TIPOS DE EVALUACIÓN.
v Diagnóstica. Al Iniciar el Grado y Tema. Es la que nos dice como está el alumno y el
proceso de aprendizaje en un momento determinado.
v Formativa. Continúa
al finalizar cada contenido. Es la que
se da durante el proceso de aprendizaje.
v Sumativa. Es la evaluación que se lleva acabo al
finalizar un curso, periodo, unidad o tema.
Se aplicará una prueba tipo ICFES.
6.10
MEDIOS DE EVALUACIÓN PARA LA INSTITUCION EDUCATIVA Y EL SENA
Técnicas
de Examen.
·
Instrumentos: Pruebas Orales, Pruebas Escritas de Ensayo y
Objetivas y pruebas Prácticas, Pruebas de libro abierto, pruebas tipo ICFES y
Saber.
Técnicas
de Análisis de Contenidos.
·
Instrumentos. Proyectos y tareas, lecturas, trabajos de
investigación.
Técnicas
de Observación.
·
Instrumentos. Registro anecdótico, Registro Acumulativo, Hoja de Cotejo, Escala
de Estimación o Calificación, evaluación con portafolio, visitas, experiencias y listas de chequeo
Técnicas
de encuesta.
·
Instrumentos. Cuestionario y entrevista.
6.11 ACCIONES DE
SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DURANTE
EL AÑO ESCOLAR.
- Se tendrá en cuenta el desempeño cognitivo con un valor del 70%, el cual cada
actividad tendrá una escala valorativa [0 - 5], calificación inferior a
3.0 será reprobada y superior o igual a 3.0 será aprobada; el personal y
social tendrá un valor del 30%, en una escala valorativa [1 - 5] sobre la
nota definitiva de cada Competencia.
- En cada logro o
competencia se evaluará el desempeño cognitivo: tareas, trabajos,
evaluaciones, exposiciones, informes, proyectos, asimilación y demás
aspectos que tengan que ver con el desarrollo académico en cuanto a conocimiento y
desempeño. En el desempeño personal se tendrá en cuenta el conocimiento y puesta
en práctica de valores personales: responsabilidad, respeto, honestidad,
asistencia, y demás comportamientos propios de la persona. En el desempeño
social se tendrá en cuenta el trabajo en equipo, participación en clase,
comportamiento y participación en actividades curriculares y
extracurriculares, sentido de pertenencia.
- Dentro de las
actividades cognitivas lo único recuperable es la evaluación, que
corresponde al 40% de la valoración final dado a la competencia.
- El Seguimiento se
hará mediante un formato donde se registra cada uno de los aspectos a
evaluar en cada logro o competencia. (ver anexo 2, 4, 5 y 6)
7. PROCESO DE
AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES.
El proceso de autoevaluación se llevará a cabo al
finalizar cada logro mediante un formato previamente diseñado.
7.1
FORMAS DE EVALUACIÓN
Ø Autoevaluación. Es la evaluación que cada persona hace de su
actuación.
Ø Coevaluación. Se da cuando el alumno aprecia lo más
objetivamente posible el rendimiento alcanzado por cada uno de sus compañeros
de grupo en el logro de los objetivos propuestos.
Ø Heteroevaluación. Es la evaluación que realizan los docentes,
otros miembros del personal, padres y otras personas relacionadas con la
actuación de los estudiantes.
(ver anexo 1 )
7.2 ESTRATEGIAS
DE APOYO NECESARIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS
ESTUDIANTES.
Para los estudiantes que registren valoración bajo, se le
diseñará tan pronto se detecte la dificultad, por parte del docente, los planes
especiales de apoyo a que haya lugar, ya sea después de una prueba o finalizado
cada uno de los cuatro periodos del año escolar, (esto debe quedar registrado en
planillas o actas (ver anexo 8) de la siguiente manera:
a.
Se
le hará refuerzo del tema.
b.
presentará
un trabajo asignado por el profesor donde se evidencie el avance en dicho tema.
c.
Presentará
evaluación, una vez se haya revisado,
calificado y corregido el trabajo.
d.
El
alumno tendrá una oportunidad de recuperar, teniendo en cuenta el proceso
anterior.
e.
Si
persiste en la deficiencia, concertara
con el docente otra y única oportunidad
de recuperar, siempre y cuando el estudiante muestre interés en superar su
dificultad.
f.
Si
el estudiante no se presenta a la segunda recuperación, o habiéndose
presentado, no supera la dificultad se programaran actividades de refuerzo y
recuperación al finalizar el año para que se presente a recuperar en la última
semana de clase. Si persiste en la deficiencia reprobará el año.
g.
Solo
se recuperará la evaluación general del logro o competencia.
h.
La
evaluación perdida por fraude se recuperará según el proceso anterior pero se
abrirá un proceso disciplinario como lo establece el manual de convivencia.
i.
Un
estudiante puede mejorar su valoración, presentando de nuevo el examen,
promediando las dos valoraciones para el
juicio valorativo final del logro o competencia.
8. ACCIONES PARA
GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO CUMPLAN
CON LOS PROCESOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL:
Para garantizar que se cumplan los procesos estipulados
en el Sistema de Evaluación de los Estudiantes, se diseñaron formatos para
llevar a cabo el debido seguimiento
- Planilla
de autoevaluación ( ver Anexo 3)
- Orientación
y seguimiento por parte de la Dirección
de la Institución Educativa (sistema de
encuesta, observación)
9. PERIODICIDAD
DE ENTREGA DE INFORMES ACADEMICOS A PADRES DE FAMILIA.
Los informes escritos de evaluación se entregarán al
finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar a los padres de
familia o acudientes y contendrán los avances de los estudiantes en el proceso
formativo de cada una de las áreas, detallando fortalezas y dificultades que
haya presentado el educando y establecerá recomendaciones y estrategias para
mejorar.(ver Anexo 7)
Al finalizar el año escolar se les entregará a los padres
de familia o acudientes un informe final que incluye la evaluación integral del
rendimiento del educando por cada área durante el año. En esta evaluación se tiene en cuenta el
cumplimiento de los compromisos escolares por parte de los educandos para
superar dificultades en los periodos anteriores. La valoración se hará teniendo
en cuenta la escala (mencionada anteriormente).
La entrega de informes se hace en reuniones programadas
dos (2) semanas después de finalizado cada periodo escolar.
10. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES PARA QUE SEAN CLAROS,
COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIÓN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA
FORMACIÓN.
Se entregaran informes descriptivos con las fortalezas,
debilidades y recomendaciones demostradas durante cada periodo lectivo
referidas a unos logros o competencias y unos indicadores de logros.
Se utilizaran las
dos escalas la Nacional (formativa) y la sumativa, teniendo en cuenta
los parámetros: Del decreto 1290.
SUPERIOR 5.0.
ALTO DE 4.0.- 4,9.
BASICO DE 3.0. - 3.9.
BAJO DE 1.0. -.2.9.
- El sistema de evaluación que se implementará será la Cualitativa y
cuantitativa, en cada uno de los logros, sin tener en cuenta el promedio entre
los logros de la áreas o asignaturas planteados.
(Ver anexo 5)
11. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE
ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE
LA EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN:
Se atenderán reclamaciones por parte de los estudiantes,
padres de familia durante los cinco
primeros días después de la entrega del Informe. Con el siguiente conducto
regular:
- Al
docente del área, Directo
responsable.
- Al
titular de grado.
- Consejo
académico.
- Consejo
Directivo.
Estas instancias atenderán en su orden jerárquico, en
horas laborales dentro de la Institución Educativa Colegio Gibraltar.
12. MECANISMOS
DE PARTICIPACIÓN DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.
Convocatoria para el diseño y estructuración del Sistema Institucional
de Evaluación de los Estudiantes.
- Consejo
académico
- Consejo
Estudiantil.
- Personero
estudiantil.
- Consejo
de Padres.
- Asociación
de Padres de familia.
- Consejo
Directivo.
BIBLIOGRFIA
COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Decreto
COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley
COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Decreto
COLOMBIA. CONGRESO DE LA REPUBLICA. Ley
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. SERIE
DOCUMENTOS DE TRABAJO. LA EVALUACION EN
GARCIA DE RUIZ, Sonia y SALAZAR PUENTES Israel. La Evaluacion como
Componente del PEI, un enfoque practico para realizarlo. Santafe de Bogota.
Libros y Libres S.A. 1996. 184p.
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER, Facultad de
Educación, Artes y Humanidades. San José de Cúcuta. 2002. 84p.
VILLAMIZAR BLANCO, José Reynaldo. Formación Docente.
Evaluacion por Competencia. San José de Cúcuta. Universidad Francisco de Paula
Santander. 2000. 64p.
ANEXO
1. . Panilla
de proceso de autoevaluación para alumnos
con metodología graduada y Escuela Nueva
INSTITUIÓN EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
PROCESOS DE AUTOEVALUACION
ITEM
|
AUTOEVALUACIÓN
|
COEVALUACION
|
HETEROEVALUACIÓN
|
VALOR
|
CUALITATIVO
|
DEFINITIVA
|
|
Numérica
|
Conceptual
|
||||||
Responsabilidad
|
|||||||
Asistencia
|
|||||||
Participación
|
|||||||
Comportamiento Social
|
|||||||
TOTAL
|
|||||||
ANEXO
2. Planilla
de seguimiento consolidado para el mejoramiento de los desempeños de los
estudiantes.
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
CONSOLIDADO DE COMPORTAMIENTO ACADEMICO
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
|
C. NAT.
|
C. SOC.
|
ARTISTICA
|
ETICA
|
RELIGION
|
ED. FISICA
|
MATEMATIC.
|
CASTELLAN
|
INGLES
|
EXPLORAC
|
INFORMAT
|
TOTAL
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
1P
|
2P
|
3P
|
4P
|
|
ANEXO
3. Planilla
de control de cumplimiento de los procesos Institucionales de evaluación.
INSTITUIÓN EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS
EVALUATIVOSPARA DOCENTES
CRITERIOS
|
PORCENTAJE
|
Realiza
el plan de mejoramiento conforme al proyecto de evaluación
|
|
Aplica
los temas propuestos en el plan de área o asignatura
|
|
Aplica
diferentes medios de evaluación
|
|
Ha
aplicado los procesos de auto evaluación de los aprendices.
|
|
Evalúa
integralmente a los estudiantes: Desarrollo Cognitivo; Desarrollo Personal y
social
|
|
Participa
activamente en los equipos, comisiones y comités de trabajo
|
|
Es
puntual en las actividades cotidianas de su desempeño docente
|
|
AUTOEVALUACION
|
ANEXO 4. Planilla de registro académico para el modelo Escuela
Nueva.
PLANILLA PARA EL CONTROL DE PROGRESO DE LOS
ESTUDIANTES DE METODOLOGÍA ESCUELA NUEVA
Logro o competencia:_________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________
TEMA O INDICADOR
|
ACTIV. A
|
ACTIV.B
|
ACTIV. C
|
VALOR NUM.
|
VALOR CONC.
|
ANEXO
5. Panilla de seguimiento a los estudiantes por periodos
INSTITUCION
EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
|
|||||||||||||||||||||||||||||
PLANILLA DE
SEGUIMIENTO ACADEMICO
|
|||||||||||||||||||||||||||||
GRADO:__________ AREA O ASIGNATURA: ____ _____________________________PERIODO______ AÑO: ____________
|
|||||||||||||||||||||||||||||
NOMBRE DEL
ESTUDIANTE
|
LOGRO O COMPET.
|
||||||||||||||||||||||||||||
SABER
HACER
|
SABER
|
SER
|
AUT
|
DEF.
NUM
|
DEF.
CON
|
||||||||||||||||||||||||
AC.
|
AC.
|
AC.
|
AC.
|
AC.
|
AC.
|
AC.
|
AC.
|
30%
|
AC.
|
AC.
|
AC.
|
AC.
|
40%
|
RD
|
RO
|
ASI
|
PAR
|
CE
|
20%
|
Nº
|
10%
|
||||||||
1
|
|||||||||||||||||||||||||||||
2
|
|||||||||||||||||||||||||||||
3
|
|||||||||||||||||||||||||||||
4
|
|||||||||||||||||||||||||||||
5
|
|||||||||||||||||||||||||||||
6
|
|||||||||||||||||||||||||||||
7
|
|||||||||||||||||||||||||||||
8
|
|||||||||||||||||||||||||||||
9
|
|||||||||||||||||||||||||||||
10
|
|||||||||||||||||||||||||||||
11
|
|||||||||||||||||||||||||||||
12
|
|||||||||||||||||||||||||||||
13
|
|||||||||||||||||||||||||||||
SABER HACER: Trabajos, talleres
|
AC. Actividades
|
RO. Respeto
|
PAR. Participación
|
AUT.
Autoevaliación
|
DEF.CON. Definitiva Conceptual
|
||||||||||||||||||||||||
SABER: Evaluaciones, Quices, etc
|
RD. Responsabilidad
|
ASI. Asistencia
|
CE. Coevaluación
|
DEF.NUM. Definitiva numérica
|
|||||||||||||||||||||||||
ANEXO
6. Panilla de
seguimiento al comportamiento personal y social de los estudiantes
INSTITUCION EDCUTIVA COLEGIO GIBRALTAR
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
MUNICIPIO DE TOLEDO
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
NORTE DE SANTANDER
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
PLANILLA PARA EL
CONTROL DEL COMPORTAMIENTO PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
___________________________________
|
________________________________________
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
DOCENTE 1
|
DOCENTE 2
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ANEXO
7. Modelo
de presentación de informes a los padres de familia o acudientes
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
Creado Por
Decreto Nº 00880 de 30-09-2002
|
Resolución
004444 del 1 - 11 – 2006
DANE:
254820000856
TOLEDO
– NORTE DE SANTANDER
|
BOLETÍN INFORMATIVO
|
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
|
||||||||||||||||
AÑO LECTIVO:
|
FECHA:
|
PERIODO:
|
GRADO:
|
|||||||||||||
DESCRIPCIÓN DE LOS PROCESOS POR AREAS
|
JUICIO VALORATIVO
|
|||||||||||||||
ASIGNATURA:
|
Biología y
Ciencias Naturales
|
I. H. S.
|
F
|
NUMERIC
|
CONCEPT
|
|||||||||||
ASIGNATURA:
|
Ciencias Sociales
|
I. H. S.
|
||||||||||||||
ASIGNATURA:
|
Español y
comunicación
|
I. H. S.
|
||||||||||||||
ASIGNATURA:
|
Inglés
|
I. H. S.
|
||||||||||||||
ASIGNATURA:
|
Matemática
|
I. H. S.
|
||||||||||||||
ASIGNATURA:
|
Informática
|
I. H. S.
|
||||||||||||||
OBSERVACIONES:
|
||||||||||||||||
S = SUPERIOR, A = ALTO, BS = BASICO, B = BAJO . I.H.S = Intensidad Horaria Semanal, F = Fallas
|
||||||||||||||||
_________________________
|
___________
|
|||||||||||||||
Rector
|
TITULAR
|
ESTUDIANTE
|
||||||||||||||
ANEXO
8. Modelo de
Acta para Evaluacion de Desempeño Excepcional
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA GIBRALTAR
Creado por Decreto 00880 de Sep 30
2002
Resolución Nº 004444 del
14-11-2008
DANE: 254820000856
NIT 807,002,384 – 1.
Toledo – N. de S.
ACTA POR LA CUAL
SE REALIZA LA EVALUACIÓN DE UN EDUCANDO CON DESEMPEÑO EXCEPCIONAL PARA
PROMOCION ANTICIPADA (DECRETO 1290 DE 2009)
Acta No. 001
Siendo las_____. Del día ______ de _________ de 20___, Nos reunimos el (la) docente _______________________________ del
grado____________, el representante de del
consejo de padres, el (la) señor (a)_______________________________ y el
rector de La Institución Educativa
Colegio Gibraltar, todos en condición y
representación del comité de evaluación
y promoción del grado _____________
del Colegio Gibraltar en las Instalaciones del Colegio, con el fin de
llevar a cabo la evaluación de
capacidades excepcionales de un estudiante.
Luego de la explicación
de la posibilidad de realizar la promoción anticipada de un estudiante
como motivación y con el lleno de los requisitos que para
ello establece el decreto 1290 de Abril
16 de 2009 se acordó PROMOVER al grado
__________ de primaria al alumno ___________________________________
identificado con documento de identidad No._______________________
En Constancia de lo anterior, firman los que en ella Intervinieron:
_________________________________ ___________________________________
Docente del grado Representante de padres de familia
_________________________________
Rector
ANEXO 9. Modelo de
Acta de Compromiso
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
Creado por
Decreto 00880 de Sep 30 2002
Resolución Nº 001723 – 10 – 11 – 2006
DANE: 254820000856
NIT 807,002,384 – 1.
Toledo – N. de S.
ACTA DE COMPROMISO N° __________
Hoy, siendo las _________ del día ________, mes __________de 20_, en las Instalaciones del COLEGIO GIBRALTAR, se reunieron los padres de familia, alumnos y Docentes, con el
fin de levantar acta de compromiso al alumno (a):
______________________________,y sus padres:
_____________________________. Su
compromiso es de tipo _________________,
con el fin de buscar soluciones para el desarrollo integral y
convivencia armónica escolar.
DESCRIPCIÓN
DEL CASO POR PARTE DEL ALUMNO:
DESCRIPCIÓN DEL CASO POR LOS PADRES DE FAMILIA O
ALUMNOS IMPLICADOS:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
COMPROMISO DEL
ALUMNO: ____________________________________________
_________________________________________________________________________
COMPROMISO DE
LOS PADRES O ACUDIENTES: ____________________________
_________________________________________________________________________
COMPROMISO DE
LOS PROFESORES: ______________________________________
_________________________________________________________________________
Se dio por
finalizada, siendo las
_________________________
EN CONSTANCIA FIRMAN:
(Alumno, Padre de familia o
Acudiente y docente)
__________________________________ ________________________________
__________________________________ ________________________________
ANEXO 10. Modelo de
Acta de seguimiento
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA COLEGIO GIBRALTAR
Creado por
Decreto 00880 de Sep 30 2002
Resolución Nº 001723 – 10 – 11 – 2006
DANE: 254820000856
NIT 807,002,384 – 1.
Toledo – N. de S.
ACTA DE
SEGUIMIENTO
DE:
PROFESOR: _________________________________________________________
PARA:
RECTORÍA.
REF: Informe
Disciplinario ( ) y / o
Académico ( )
Me permito
informarle que el (la) alumno (a) ____________________________________, del grado: ________, tuvo el siguiente comportamiento incorrecto:
Lugar:
___________________________ Fecha: __________________ Hora: __________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Correctivo
Aplicado_________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
FIRMAS:
ALUMNO:
_______________________________TITULAR: _______________________
PADRE DE
Flia.________________________ PROFESOR:
________________________
REP. CURSO O
PERSONERO: ________________________________
Observaciones, sugerencias,
seguimiento y / o correctivos posteriores:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
ANEXO 11. Evaluación y seguimiento
Etapa Lectiva SENA
ANEXO 12. Plan de Mejoramiento SENA
|
01
Lista
de Chequeo Anteproyecto
1. IDENTIFICACION
|
No. de Orden
|
VARIABLES E INDICADORES
|
CUMPLE
|
OBSERVACIONES
|
|
SI
|
NO
|
|||
1
|
Cumple con normas
ICONTEC para la elaboración de informes escritos
|
|||
2
|
Presenta la tabla
de contenido, la introducción y los otros ítems del informe
|
|||
3
|
El titulo del
proyecto tiene el que, el cuanto y el donde con claridad
|
|||
4
|
Aparece
|
|||
5
|
Los objetivos
generales, específicos y resultados
están relacionados con la temática del proyecto e inician con un verbo
|
|||
6
|
El problema esta
expresado con claridad.
|
|||
7
|
La
alternativa para la solución del problema es clara y precisa
|
|||
8
|
Se
presenta un marco teórico donde aparece el paquete tecnológico y/o protocolos
y las bases conceptuales del proceso
|
|||
9
|
Se
presenta un marco conceptual donde aparece un glosario de términos
|
|||
10
|
Relaciona
la metodología para identificar el proyecto y el proceso para la ejecución
|
|||
11
|
Se
presenta en forma clara un cronograma de actividades para la ejecución del
proyecto
|
|||
12
|
Registra
la referencia de forma adecuada de la bibliografía consultada
|
|||
13
|
El
informe se entrego dentro del plazo acordado
|
|||
14
|
Presenta buena ortografía y redacción en la
propuesta del proyecto.
|
|||
|
02
Lista
de Chequeo Visita Proyectos Productivos
2. IDENTIFICACION
|
No. de Orden
|
VARIABLES E INDICADORES
|
CUMPLE
|
OBSERVACIONES
|
|
SI
|
NO
|
|||
1
|
Las condiciones del proyecto
evidencia que se ha realizado el adecuado manejo de acuerdo al paquete
tecnológico y/o protocolo
|
|||
2
|
El estado del proyecto coincide con
lo planeado en el cronograma de activid.
|
|||
2
|
El proyecto ejecutado coincide con
lo establecido en el titulo del mismo
|
|||
4
|
El aprendiz presenta evidencias del
registro de las actividades ejecutadas
|
|||
6
|
El aprendiz describe claramente en
su informe verbal las actividades ejecutadas y los aspectos relevantes
|
|||
7
|
En el informe verbal del proyecto el
aprendiz muestra dominio de los
términos técnicos relacionados
|
|||
9
|
La comunidad educativa conoce el
proyecto, sus objetivos, metas y resultados
|
|||
10
|
Se puede evidenciar la ejecución física del
proyecto
|
|||
|
03
Lista
de Chequeo Proyecto Escrito y Sustentación
3. IDENTIFICACION
|
No. de Orden
|
VARIABLES E INDICADORES
|
CUMPLE
|
OBSERVACIONES
|
|
SI
|
NO
|
|||
1
|
El informe contiene
los aspectos contemplados en la formulación
|
|||
2
|
Presenta el plan
operativo desarrollado para la ejecución del proyecto
|
|||
3
|
En el informe
aparece los registros económicos
|
|||
4
|
Realiza un análisis
de los resultados en la parte de ejecución física del proyecto
|
|||
5
|
Presenta los
principales logros y dificultades obtenidos con el proyecto
|
|||
6
|
Presenta
conclusiones relacionadas directamente con la experiencia vivida en la
formulación y ejecución del proy.
|
|||
7
|
El informe contiene
recomendaciones derivadas de la experiencia del proyec.
|
|||
8
|
El informe se
entrega dentro del plazo establecido en el plan operativo
|
|||
9
|
En la sustentación
se presento dominio del tema
|
|||
10
|
Las ayudas
empleadas fueron las adecuadas y están elaboradas de acuerdo a la
presentación.
|
|||
11
|
Presenta evidencia
fotográfica o documentada de la realización del proyecto.
|
|||
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